lunes, 28 de septiembre de 2015

Desorden sistémico en Escuelas y Directivos


Observaciones sobre el desorden sistémico 

en Escuelas y Directivos.

@AlexVeraMx 2015.



@AlexVeraMx Colección Particular


La educación como libertad del alma, requiere libertad de elegir qué y donde aprender. 

Elegir con quien y como.

Las escuelas (de cualquier nivel educativo) no deberían funcionar como prisiones. Ni sus directivos ejercer de carcelarios.

Que por cuestiones de dominación, alguien prohíba o censure a otro, por liberar su aprendizaje de forma autónoma, se entiende como un acto violento. Que la persona lo permita, por miedo e ignorancia, es parte de este mismo ciclo de violencia.

Liberarse de este desorden es un esfuerzo consciente, que al comprenderse, reafirma el respaldo con que contamos en nuestro sistema familiar. Salir del desorden, implica no permitir que nadie se posicione en el lugar de tus padres, que te dan la conexión real con la vida, y que son insustituibles.

Recuerda que una relación educativa desordenada, no hace intercambios equilibrados.

Una relación educativa desordenada, más bien, se mantiene de alterar el equilibrio y el orden. Se altera cuando un directivo usurpa el lugar de autoridad que le correspondería a tus padres en la dimensión familiar; exigiendo a cambio, para sus instituciones y sus dirigentes, lealtades irracionales, impuestas bajo amenaza de descalificación, expulsión, exclusión y olvido. Permitir estos desordenes puede ser equivalente o lo que otros denominan como "vender tu alma al diablo". 

Si las escuelas o sus dirigentes, no participan en respetar tu vida personal, lo más probable es que sus actos de sometimiento, te cuesten ataques a tu bienestar (tu salud, tu prosperidad, tu inocencia y dignidad).

Recuerda que tú eliges y tú permites. 

Es la libertad que tu historia familiar ha conseguido en el tiempo lo que está en juego, y ese logro de tu sistema vale más que cualquier pertenencia pasajera a instituciones desordenadas.

Para profundizar, y observar la importancia de un trabajo preventivo a nivel sistémico, te recomendamos el siguiente articulo publicado en la Revista de la Universidad de Guadalajara, Educación y desarrollo, en un trabajo que describe una "experiencia de intervención a través de un programa de escuela para padres bajo el enfoque de las constelaciones familiares con padres de familia de estudiantes de la escuela preparatoria número 6 de la Universidad de Guadalajara."

http://www.cucs.udg.mx/…/edu_…/anteriores/20/020_Sencion.pdf

En Ludoterapia Autocreadora AC (www.ludoterapia.mx) Trabajamos con una modalidad compleja de constelaciones familiares y psicoterapia gestalt integral, las llamadas CONSTELACIONES y MAPAS GESTÁLTICOS, en formato grupal e individual. 

Si deseas INTERVENCIÓN INDIVIDUAL con esta técnica, búscanos.

http://www.ludoterapia.mx/servicios/psicoterapia-familiar

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viernes, 24 de julio de 2015

Taller de Mapas Gestálticos




Mapas Gestálticos” 

como recurso representacional en psicoterapia gestalt.



MTG. Psic. Alejandro Vera Ramírez 


TALLER diseñado e impartido para la 
Asociación Mexicana de Psicoterapia Gestalt (AMPG)
2o. Encuentro, Guadalajara, Jalisco, México. Año 2015


Objetivo General

Comprender el uso de los mapas gestálticos como recurso con una metodología fenomenológica experiencial, para generar experimentos y representaciones enactivas como exteriorización e intervención, en los asuntos de los consultantes. Estimular la creatividad psicoterapéutica aquí y ahora, para construir "experimentos" adaptados a cada caso.

Motivo:

En el campo de la docencia, he observado que si el alumno o el aprendiz principiante al ser supervisado, no cuenta con elementos generativos para idear intervenciones técnicas, suele quedarse en la repetición de "dinámicas", sin comprender el elemento creativo de la propuesta gestáltica al incidir desde la fenomenología y el aquí y ahora, en la construcción de "experimentos" adaptados a cada caso de los consultantes.



Resumen temático para la sesión:



· Importancia del experimento gestáltico

· Las representaciones subjetivas conflictivas (actualizadas aquí y ahora)

· Las representaciones exteriorizadas y la expresión de elementos estructurales de las figuras emergentes y su fondo contextual.

· Los “Mapas gestálticos” como representaciones “enactivas” (Varela, 1988) o “puestas en acto” fenomenológico.

1. Traer al presente los componentes proyectivos y configurar experienciales (estructurándolos gráfica, objetual o simbólicamente). Observar la dimensión sistémica y holística.

2. Fenomenológicamente, en la relación dialógica a las partes y el todo, proponer intervenciones creativas para su elaboración e integración en la conciencia.

3. Simbolizando los componentes de las imágenes internas (Madelug e Inneken, 2007) de los temas de consulta.

4. Proponer vivencial y brevemente la resignificación pertinente para la toma de conciencia-responsabilidad.




Metodología 

Presentación y Fundamentación Teórica de los Mapas gestálticos.

Imágenes Internas y técnicas de exteriorización.

La representación enactiva.



            Desarrollo: 


Experiencias vivenciales mediante el uso de mapas gestálticos:

EJERCICIOS COLECTIVOS Y 
EJERCICIO INDIVIDUAL EN GRUPO.

Demostraciones experienciales por consultas de temáticas particulares con los consultantes. 

             Cierre
Compartir experiencias en el colectivo. A) Verbal y sintéticamente. B) No verbal.


Objetivo para profesionistas

Compartir y facilitar recursos técnicos para el trabajo psicoterapéutico gestáltico (individual o grupal) en diversas temáticas emergentes en la sesión grupal, utilizando componentes proyectivos en la configuración de imágenes experienciales (mapas gestálticos).


Relevancia 

Es relevante compartir recursos técnicos de trabajo en la fenomenología del campo. Los mapas gestálticos permiten generar representaciones creativas emergentes, y diseñar experiencias con el uso de simbolización exteriorizada, poniendo en juego la dialógica relacional del todo y sus partes, de la figura-fondo en la experiencia con el consultante.

Fundamento académico:

Madelug, E. & Inneken, B. (2007) Nuestras Imágenes Internas. Ed. Rigden Institut Gestalt (RIG), España.

Müller-Granzotto, M. y R. . (2009). Fenomenología y Terapia Gestalt. Chile: Cuatro Vientos.

Polster, Irving y Miriam (2001) Psicoterapia Gestalt. Amorrortu. Argentina.

Varela, F.. (1988). Conocer. España: GEDISA.


Fundamento experiencial

Docencia en Psicología a nivel pregrado y postgrado en psicoterapia gestalt.

Formación de psicólogos y psicoterapeutas en el campo de la psicoterapia de adultos 

Supervisión de Prácticas e Investigación en adultos, con enfoque gestalt.




PRÓXIMOS EVENTOS

informes al 38128861




Instructor: Maestro Alex Vera 



Presentación del instructor:

Licenciatura en psicología por la Universidad de Guadalajara

Maestría en Psicoterapia Gestalt en INTEGRO

Maestrante en Maestría en Sistemas Familiares, Instituto KINTU.

Diplomado Internacional en “Terapia Breve y De Pareja” por la Universidad del Valle de México (UVM).

Psicólogo certificado a nivel nacional por el Consejo Mexicano para la Certificación Profesional en Psicología (COMECEPP)
Trabajo docente a nivel superior, en licenciaturas de Psicología y Pedagogía.

Ha ejercido como docente de postgrado a nivel maestría en diferentes Institutos de la República Mexicana, como INTEGRO, el Instituto Humanístico Integral (IHI) y en la Maestría en Inteligencia emocional (Casa Luz, Chiapas).

Director académico en Ludoterapia Autocreadora A.C.

Miembro del Colegio de Profesionales de la Psicología del Estado de Jalisco (CPPJ) y de la AMPG con ejercicio profesional de la psicoterapia gestalt, por más de 20 años de práctica clínica en el ámbito privado. 


Este taller se presento por primera vez en el Segundo Encuentro de la Comunidad Mexicana de Gestalt.